教学创新
在线战疫落到实处，对于汉语国际教育的教师来说，就是教学。可是学生门散布世界各地，时差纷乱，传统的教学方法受到了挑战，创新势在必行。不仅仅是方法，更是理念。国际学院的党员教师们交出了满意的答卷。范媛媛老师的综合课以疫情为素材，突破了自编教材的瓶颈；钟万平老师以任务法为导向，让学生们的“听说课”打破教学、娱乐、生活的边界；邱睿老师的文化课以微信作为教学工具，尝试了纯文字的翻转课堂教学方式。
让抗疫成为课程，让留学生的思想和语言共同“发声”
——对外汉语综合课的教学尝试
范媛媛
一场疫情，让网络从教学手段之一瞬间升级成了师生教与学的栖息地。课堂教学搬迁至网上，教学的边界被消解并不断延伸，一时之间，老师、学生都手忙脚乱，不知所措。慌乱之间，静心思考，新冠疫情创造了艰难，但同时也给我们提供了改变的契机。大事件带来无穷无尽、各式各样、鲜活的语言材料和讨论话题。这正是苦于无法给学生呈现真实语言环境的汉语教师们的大好机会。我结合自己所教授的一门语言课程，来谈谈我在抗疫背景下在线教学中的一点尝试。
这个学期，我担任了16级汉教本科1班的综合汉语课。16级汉教本科1班是毕业班，《综合汉语8》是同学们最后一个学期的汉语课，也是本学期他们唯一的一门课程。在开课之前，16汉教1班的同学们已经通过了HSK六级考试，属于高级汉语学习者。并且在大四第一个学期，他们已经学完了学院规定的系列教材。疫情这个大事件给予汉语学习者鲜活的语言素材、热门的讨论话题以及绝佳的中华文化展示的时机。结合疫情，我选择了三个主题，分别为：认识新冠、人类在行动、声援武汉。围绕各个主题，我利用网络资源，给与学生以文字、图片、视频等学习材料，通过讲解，解决基本的语言问题，并提供语言表达的支架，然后，结合所学内容，让学生搜索、阅读、甄选、组织信息，完成相应的学习任务，并且充分发挥学生的能动性和想象力，让学生学会自己在在真实情境中使用汉语进行信息搜索、信息加工，并试图用自己的语言进行口头或文字的表达。虽然同学们分离三地，有的同学需要凌晨六点起床上网课，但是在抗疫大背景下，我们采用任务型在线教学的模式激起了大家的学习兴趣。同学们可能是第一次要在网上搜索、查找、处理大量的信息，并且要用自己的语言来表达。大家都对这样的学习模式表现出了极大的热情。通过每一次的作业、每一次的展示，都可以看到大家努力的身影，也能看到进步的成果。下面，我给大家展示几个同学们的作业：
在第一个教学主题中，我的教学目标有三个：一是通过学习新冠病毒相关的词汇，学生能够看懂各种安全告知、相关科普文章。二是普及科学卫生知识。三是帮助学生建立应对新冠疫情的良好心理素质。在学习了与新冠病毒相关的词汇、句型之后，我给他们布置了一个作业，请他们以新冠病毒的口吻，写一篇新冠病毒的自白。下面，请大家看一看我们的学生写出的小作文：
新冠病毒的自白
马达加斯加 余浩然
大家好，今年的这个春节你们过得胆战心惊吧，那是因为我——新型冠状病毒诞生了。我是谁？从哪里来？我到哪里去？据说这段时间每个人都会被问到这些问题。
我只是一个小小的病毒，无法给你们满意的回答。我只知道以前没和人类打交道，我的近亲，说出它的名字来会吓你们一跳，非典病毒，以前只依附在蝙蝠身上，蝙蝠是非典病毒的宿主，他们的关系很亲密。听病毒兄弟说，春节之前我们集结在武汉的海鲜市场，是我生存的好天地。我的记忆力很差，怎么接触第一个人的，记不清楚了，只记得和其他兄弟一起蜂拥着，忽然来到了一个完全陌生的环境。听兄弟讲，这是来到了人体。
别看我只有几微米大小，我的威力可大着呢。我的目的就是让那些残害野生动物的人们身体乏力、呼吸困难，最后慢慢死去。虽然我和人类比较微乎其微，我们看不见也摸不着，可是我们一旦进入人的体内就好像获得了超能力，让人体失去健康。我们会通过空气、唾液等多种途径相互传染。更厉害的是如果有人感染上了我，我并不会让这个人马上发病，也正因为这样，给想消灭我们的医护人员增加了很多困难。
“武汉加油、中国加油!”，我现在看见这些标语就头昏眼花，每一字、每一句都在时时刻刻地抨击我脆弱的心灵。现在全世界的医护人员都想消灭我们。我和我的兄弟们现在过得真是一天不如一天、一时不如一时、一会儿不如一会儿，我以后的日子还怎么过！
新冠病毒的自白
马达加斯加 李语嫣
我的名字叫新型冠状病毒。我是一个病毒，是自然界最小的生物，外形像一顶王冠，这就是我们的特点。我和SARS是同一个家族的，不过我是他的升级版，传染性更强。
起初我和朋友们在蝙蝠身上过日子，与人类无缘相识，直到一天有些馋嘴爱吃野味的人对动物大开杀戒。于是我们通过蝙蝠传染到人类。
某一天我和几千万兄弟被一个大的喷嚏赶出来。从此我们又开始了不同的历程。
有的兄弟进入了一个人的鼻腔；有的兄弟黏附在人的嘴唇上；有的兄弟滑落到地面，又被一些鞋底带到别的地方。我呢，落在了一个人的手上，跟着他走一走。我一直跟他走，他还没有洗手就举着我去接触他的眼睛，好机会来了，我跳进了他的眼角膜潜伏下来。在人多的地方，我们疯狂的感染人类。
成功进入人体之后，人类就咳嗽不止，流鼻涕，浑身酸痛难受，一直嗜睡，身体体温升高，非常难忍。我也会变成人类的“杀手”。
聪明的人类对我的认识很快就越来越多，就搞隔离防疫，出门戴口罩，消毒房间，勤洗手，家里开窗通风，一起锻炼身体。
我现在不仅没有太多办法，而且听到不幸的消息，人类已经精准研制出了抗击我的药物。我剩下的时间不多了，我很快就要被消灭了。
虽然在语言上仍然存在一些问题，但是学生的这种想象力、语言组织能力、语言表达能力仍然给了我极大地震撼。我开始对这样的教学方式产生信心，在我们进行了“奇闻共欣赏”之后，学生们也都非常有成就感，学习的兴致更加高涨。面对疫情，我们不仅要给与学生健康教育、科学教育，同样我们要给与他们精神上的滋养。文化教学一直都是汉语国际教育非常重要的隐性教学的一部分。于是，在学习的后半部分，我开始了以“声援武汉”为主题的语言文化教学。我选择了一首抗疫诗歌《长江，长江，我是黄河》作为学习的主要文本。这首现代诗是由郑州人民广播电台发起，河南省城市广播媒体共同创作的抗疫诗歌。河南省各地广播人分别代表家乡，用铿锵有力的声音呼叫武汉。这首现代诗语言优美，工整上口。通过黄河流域的中原文化与长江流域的荆楚文化的对话，表达了全国各地人民对武汉的声援，更表达了中华民族血脉相连、众志成城、共克时艰的勇气和决心。诗歌中的语言值得模仿，诗歌中的典故值得探究，诗歌所抒发的情感值得体会，诗歌所弘扬的精神更值得学习。在学习中，我们仍然使用任务型教学法，老师先带领大家赏析了第一部分，然后各个同学选择自己感兴趣的一部分，带领大家赏析，最后，每个人都仿写了诗歌。
在16汉教1班《抗疫诗词大会》上，每位同学都用诗人的语言，表达了对武汉的声援。在整个学习过程中，同学们领略了中国诗歌的韵律美、中华文化的博大精深、中华民族的血脉相连。通过仿写诗歌，也升华了他们友华、爱华的情感。这里也给大家看一下他们的诗作：
我是马达加斯加
中国我唯一的朋友。
当我处境不好的时候，
你总是帮助我
现在轮到我来帮你了
即使我是个小国
我不能这样看着你，我的忠实搭档
你抵抗战争，抵抗疾病
我希望你的人民永远坚强
我从塔那那利佛的AMBOHIMANGA山呼叫中国
中国加油
——马达加斯加诗人 余浩然
除了文字，同学们还专门制作了图片，来发表、解释自己的诗歌创作。
新冠疫情阻挡了师生在鼠年的重逢，但却给予我们绝佳的可教时刻。以大事件为题，以大事件为材，通过网络这个奇妙的媒介，学习语言、练就本领、增长见识、陶冶情操。这就是学习的本来面目，并未因病毒变得匆忙、局促，并未因远隔万里，时差颠倒而草草了事。一群爱智求真的学生，一个愿意实践的老师，足以在时艰面前从容淡定，有条不紊地度过美好的学习时光。
