曾经当我狂风暴雨也要奔去学院上课的时候，我便幻想要是能够不出门也能给同学们上课就好了，结果不到一年，我这幻想居然成真了。

虽说在家上课这种幻想在自己的头脑中出现过不止一次，但刚开始听说在家上网课的时候，我仍然是迷茫无措的，不知道自己和学生隔着一根网线是否能擦出智慧的火花。

怀着忐忑的心情，我开始了我的网课探索之旅。我一一尝试了微信、腾讯会议、钉钉直播等教学平台，企图找到一个适用于所有课型的教学平台，最后发现这是不可能的。不同的课型，不同的教学目标往往需要配合不一样的教学平台。

所有的课型中，最让我头大的是听说课，班里的学生虽然才大二，但是他们的汉语水平已经很高了，大一的时候他们便学完了中级听说的课本。这也就意味着，这学期他们要开始高级听说的学习，我真的不知道如何隔空开展高级口语的教学。如果把以前口语课堂上的教学活动直接搬到线上来，似乎都不太合适，毕竟“最怕空气突然安静”，隔空互动很容易出现尬场。

为了避免课堂尴尬，我便开始思考有什么口语活动既可以让每个人都积极表达，又不会觉得尴尬。于是我便想到了广播——这种不需要大家面对面，又能大量进行口头表达的活动。同学们以前在口语课堂上，所有的活动都是可视的，而现在正好趁这个机会让同学们避开用眼睛学习语言，专注听说。而广播涉及的内容相当广泛，同学们可以根据自己的兴趣了解各类信息，然后以广播的形式展示给同学们，“电台主播”还可以连线我们在线同学，进行相关话题的讨论，这样我们的课堂几乎可以由做“电台主播”的那位同学主导。把课堂交给学生来主导，同学们的积极性很高，他们可以自觉地去探索发现新知识、新信息，并能整合自己所见所闻再以广播的形式展示给其他同学。当然我作为老师，一开始的引导是必不可少的，在学生们自己完成“电台主播”这个任务之前，我首先要自己先做一个亲身示范，给同学们展示如何做一个电台主播，这样让同学们在课下准备的时候有所借鉴。有的时候，同学们只需要老师给他们一点引导，他们便能给我们很多不一样的风采。

再之后，我发现现在很多同学也很喜欢刷抖音，我发现抖音里的部分内容也可以用来进行教学活动。抖音的视频一般很短，在这样的短视频里，同学们需要自己寻找话题，准备文案，进行拍摄、录音。第一次我给同学们确定的主题是“五分钟说电影”，在让同学们自己完成短视频之前，我给同学们展示了抖音里的一些制作精良的电影解说视频，并向同学们说明解说的要求。我原本设想的是同学们只需要去看一部自己的电影，总结归纳其主要内容，再录音或录像五分钟把电影梗概介绍一遍，并不要求他们制作多么精良的视频，但是到同学们展示成果的时候，我惊呆了，每个人不仅能把电影生动地描绘出来，还剪辑了精美的电影视频，甚至还有同学为自己的视频配了字幕。继这次电影解说视频之后，我便对同学们有了更高的期望和要求，我给他们确立了一个“带你走进……”的半命题标题，让同学们带着自己的摄像头去走进生活发现生活感悟生活，并自己组织语言在镜头前向其他同学展示自己发现的人、物、景等。在最后成果展示中，同学们呈现各种各样的物件或风景，也向大家展示其背后的故事。

一开始同学们会因为和以往在学校不一样的任务哀嚎，他们觉得太难了无法完成这些任务，但是到最后他们展示自己的成果的时候，我隔着屏幕都会露出惊艳的神情。同学们之后也跟我说，虽然很难，但是他们觉得很有意思，也很有用。

疫情给我们的教学带来了诸多不便，但是同时我又觉得它让我们在在教学上迸发出了不一样的火花，促使我们完成不“疫”样的对外汉语课堂！