1 基本信息

姜有顺，新疆喀什人。博士，副教授，汉语国际教育专业硕士导师、语言学及应用语言学学术型硕士导师。北京师范大学文学院学士（汉语言文学）、硕士（语言学及应用语言学）。中山大学中文系博士（语言学及应用语言学），师从周小兵教授。曾任加拿大BCIT温哥华孔子学院汉办公派教师。获国家汉办和孔子学院总部颁发的《国际汉语教师证书》。

研究方向是现代汉语的语法-语用界面。主要基于构式语法理论，采取语料库方法，考察现代汉语的语法、语篇和语用现象。论文见于《外国语》、《世界汉语教学》、《语言教学与研究》、《汉语学习》、《外语学刊》等语言学核心刊物。主持国家级课题1项，省级课题2项，校级课题5项。

电邮：jysh@swu.edu.cn

2 研究成果

2.1 论文

姜有顺, 汪珍. 反语言构建异托邦：中国CP粉圈暗语的词化型式研究[J]. 审稿中.

姜有顺, 杨程. 汉语母语者和高级二语者在多方面谈中的道歉策略比较研究[J]. 审稿中.

姜有顺. 汉语母语者和二语学习者对请求视角的调整与影响因素研究[J]. 外国语, 已录用待刊. [CSSCI; A1]

姜有顺, 刘豪妍. 基于语料库的汉语二语写作篇章组构模式比较研究[J]. 汉语学习, 2023(2):83-92. [CSSCI; A2]

姜有顺. 汉语二语者对请求言语的形式调整及影响因素研究[J]. 汉语学习, 2021(1):85-95. [CSSCI; A2]

姜有顺. 高级二语者对谓语是动结式的“把”字句题元关系的习得[J]. 世界汉语教学, 2020(2): 245-259. [CSSCI; A2]

姜有顺. 母语为泰语和哈萨克语的汉语高级学习者对“把”字句谓语动词的语义特征的习得[J]. 世界汉语教学, 2018(1):126-142. [CSSCI; A2]

姜有顺. 母语为英语和泰语的汉语高级学习者有定范畴习得研究——以单句内光杆NP标记“们”为例[J]. 语言教学与研究, 2017(4):36-47. [CSSCI; A2]

姜有顺. 汉语国际教育硕士教师话语微技能对比核查——以教师话语中的标记语赘言及其纠正为个案[J]. 对外汉语研究, 2013(2): 81-86. [CSSCI集刊; A2]

姜有顺. 认知构式语法理论视域下的表层形式与表层概括[J]. 外语学刊, 2021(5):24-29. [CSSCI扩展; B]

姜有顺. 基于构式语法的汉语母语者和二语者“把”字句意义表征研究[J]. 外语导刊(原解放军外国语学院学报), 2018(3):60-67. [CSSCI扩展; B]

姜有顺. 表示条件假设意义的"再"及相关构式[J]. 教师教育学报, 2012(8): 81-84. [B]

陈悦, 姜有顺. 来华留学生心理健康问题研究综述[J]. 心理月刊, 2023,18(2): 237-240. [C]

姜有顺, 潘虹霖. 国际中文教育志愿者的情感规则与情感劳动策略的访谈研究[C]. // 刘承宇, 刘猛, 杨甜. 文明互鉴的语言底色：一带一路与国际中文教育研究. 重庆: 西南师范大学出版社, 待出版. [C]

JIANG, Y, P TURSYNZHAN, M LUO. A Survey on the Current Situation of Teaching Spoken Chinese as a Foreign Language in Kazakhstan: A case study of the International Kazakh-Chinese Language College in Almaty [J]. Journal of Oriental Studies, 2021, 98(3):4-13. https://doi.org/10.26577/JOS.2021.v98.i3.01 [国外C]

姜有顺, 刘妍芩, 张善超. 汉语国际教育专业学生的身份认同冲突的访谈研究[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2019(1):72-82. [C]

刘猛, 姜有顺. 西部高校来华留学生趋同管理模式改革研究——以西南大学为个案[C]// 中国高教学会外国留学生教育管理分会. 来华留学教育研究(2015). 北京: 北京语言大学出版社, 2015:198-204. [C]

姜有顺. 海外非继承语儿童汉语分级教材的合作练习编设[C]. // 赵成平, 郑通涛, Alessandra Lavagnino. 变革中的国际汉语教育：第四届汉语国别化教材国际研讨会论文集. 重庆: 重庆大学出版社, 2015: 83-93. [C]

姜有顺. "NP+想_助+VP"句式与隐性叙事者的间性认知[J]. 重庆理工大学学报(社科版), 2013(5):81-83. [C]

2.2 专著

姜有顺. 汉族语作为第二语言的“把”字句语义及语用习得研究[M]. 待出版.

姜有顺, 陈晨, 刘正印. 国际中文教育研究方法[M]. 重庆: 西南师范大学出版社. 待出版.

2.3 教材

周小兵主编. 汉语作为第二语言教学概论[M]. 北京: 北京语言大学出版社. 2021. [本人撰写第五章第四节]

张发钧总主编. 《易汉语》第4册[M]. 重庆: 西南师范大学出版社. 2016. [本人为副主编及分册主编]

张发钧总主编. 《易汉语》教师用书第3册、第4册[M]. 重庆: 西南师范大学出版社. 2019. [本人为分册主编]

3 主持项目

2020年度国家社科基金后期资助项目“汉族语作为第二语言的‘把’字句语义及语用习得研究”（20FYYB033），结项中。[A1]

2021年度重庆市语言文字科研项目一般项目“来华留学生心理健康教育专门用途汉语课程开发与教材编写的多学科协同研究”（YYK21225），已结项。[B]

2015年度重庆市社会科学规划项目一般项目“重庆高校与‘丝绸之路经济带’沿途国家高校间协同创新机制建设研究——以西南大学“哈萨克斯坦研究协同创新中心”的筹建为例”（2015YBJY060），已结项。[B]

西南大学2022年中央高校基本科研业务费人文社会科学项目能力提升项目“二语语用学视域下来华留学生对汉语学术话语的习得研究”（SWU2209234），在研。[C]

2021年度西南大学校级教育教学改革研究项目一般项目“来华留学生心理健康教育专门用途汉语课程教学模式的建构与实践研究”（2021JY018），已结项。[C]

西南大学2020年度中央高校基本科研业务费专项资金项目“话语语用学视角下来华留学生的汉语二语语用接受和互动产出能力发展研究”（SWU2009506），已结项。[C]

西南大学2015年研究生教育质量提升项目之案例教学课程建设项目“汉外语言对比与第二语言习得”（2015ALJX004），已结项。[C]

西南大学2014年中央高校基本科研业务费专项资金一般项目“精细加工策略对汉语作为第二语言课堂教师提问语的可理解性的作用”（SWU1409217），已结项。[C]

2022年国际学院内部课题一般课题“语际语用学视角下的汉语二语语篇习得研究”，已结项。

4 会议报告

《世界汉语教学》青年学者论坛（第7届）（北京语言大学，2019年10月12日）。大会主旨报告：《高级二语者对谓语是动结式的“把”字句题元关系的习得》。

5 荣誉奖励

西南大学“十三五”科研工作先进个人。2021

《世界汉语教学》年度优秀审稿专家。2022

2017-2018学年国际学院优秀教师。2018

6 教过的课

(1)汉语国际教育专业硕士中国学生：第二语言习得、汉语作为第二语言教学、汉外语言对比分析、教学调查与分析、课堂观察与实践、学术道德与论文写作。

(2)汉语国际教育专业硕士外国留学生：汉语语言学导论、第二语言习得导论、汉语作为第二语言教学、汉外语言对比与偏误分析、国别汉语教学调查分析。

(3)汉语国际教育本科外国留学生：第二语言习得概论、汉语语法与语法教学。

(4)其他本科生、进修生、短期团组课程。